发挥民营优势 创新精益机制 科技职业技术学院人才培养工作汽车文化说课课件
在今年国家处于转方式、调结构、稳增长的新常态下，董事会毅然做出“重资投入、超前配置”的决定，投资3200万元建设“科技实训大楼”，同时，学校还要加大后续投资，进行内部装修和基础性设施配置，以及配置教学硬件和信息系统等。除此之外，学校还要根据产业价值链结构不断调整的要求，结合未来“中国制造2025”、“工业4.0”的信息物理融合系统（CPS）等前沿技术发展要求，加强教育教学科研开发。
（五）全面加强复合型师资队伍建设。吉科把师资队伍建设作为人才强校的一项重要措施，“志高、尚德、业精、”的教风。师资队伍建设实施“五大工程”，即人才优先工程、专业带头人工程、导师引领工程、能力提升工程、机制创新工程等。队伍建设走“外引”与“内培”相结合的发展子。通过人才引进、岗位培训、专项、赴企业锻炼、综合素质培训等方式，不断优化队伍结构，提升整体素质。学校聘请行业企业技术能手作为兼职教师，同时聘请一汽集团戴大力、孟祥文等行业、企业专家直接参与课程开发和实践教学活动。学校建立了教师教学科研工作的激励机制，每年拿出20万元用于励教学、科研工作中成绩突出人员。学校提倡与企业融合的“四个一”教师能力提升方法，即“熟悉一个团队，把握一套工艺，了解一套管理，提出一项改进”。学校注重青年教师的梯次培养，每年有计划地组织教师赴企业参加实践锻炼，定期组织青年教师说课大赛、教学课件大赛等技能大赛，以老带新和团队合作，调动全体教师共同参与教学研究和精品课、特色课、网络课程的开发建设。
（一）完善体系，注重内涵，科学对应。为了实现人才培养与产业用户人力资源培育的目标、流程、机制、资源、信息的对应，吉科构建了七个管理体系，提升体系管理能力，即教学质量控制体系、学生素养育成体系、就业开发管理体系、人力资源管理体系、安全管理体系、信息化建设体系和后勤精益化管理体系等。在深化教育教学中强化内容、标准、评价和创新管理的体系建设，切实做到把人才培养融入体系建设当中，实现教书育人、管理育人、服务育人。
科技职业技术学院是一所充满生机活力的民办高职院校，自2010年3月建校以来，以服务地方经济建设为己任，为民服务的思想，倾力投入，潜心办学，不断适应企业用户对生产、管理、服务一线人才的需求，专业设置有市场、实践教学重技能、就业安置有保障，向社会输送了大批“高志向、高技能、高素养”人才，学生受益、企业欢迎，赢得了学生、家长和社会的广泛认可。
随着学院的发展和办学规模的不断扩大，吉科采取了一系列改进措施，走精益办学的道，稳步提升教育教学质量。
（三）依循职业素质标准，开发对应课程体系。吉科按照职业人才岗位发展通道所对应能力素质要求开发课程体系，构建了职业公共课、职业基础课、职业核心课、职业素养课和职业拓展课五大模块。以职业核心课为中心，在课程体系中设计中注重学生的全面发展。由于高职毕业生职业岗位的基本发展方向是技术型、技能型和管理型，人才培养工作通过自身内部的，实现人才培养的结构对位、内容对应、标准对等、评价对称和培养过程对接。
（四）研究学生认知规律，引导学生学习自觉。按照学生未来职业岗位要求，深化教育教学。重新制定了人文素质类课程的课程设置方案。建立了一切为专业培养服务的新的职业基本素养教学体系，以通过课程教学提升学生的职业能力和职业习惯养成为目的，例如体育课以体能、体魄和技巧提升为目的，外语课以口语交流能力为重点等。不断优化教学内容。运用“加减乘除”法对选取的课程教学内容进行开发，去粗取精、去伪存真。并且基于工作过程的项目化、模块化，按照学生的认知规律由浅入深、由表及里地使其真实把握理论知识和技能。继续深化教学。在教学方法上推行“项目教、案例教、PBL教、实物演示法、分组讨论法、情景教”等。加强了网络课程的建设和慕课、微课等新的教学方式应用。大力开展了丰富多彩的学生技能大赛活动，通过以赛，以赛促教，增强学生学习兴趣和岗位适应能力。五年来，在省市技能大赛获得一、二、三等达90多项。
（二）开展社会院校培训，发挥服务辐射功能。吉科集团组织培训省内外中高职院校教育教学，内容包括“新常态下职教对策”、“教育教学成功策略”、“模拟与实践结合教”等。培训采取短期培训、系统培训和专项培训等形式，还涉及国家技能大赛参赛指导、现代实训教学方法示范等。几年来，培训来自全国多个省、市、自治区的教师达到150余人次，学生100余人次。
“民办学校为人民”的旨是学校立校之本。科技职业技术学院的从确定校名就决定了学校面向社会和朝阳产业提供职业人才服务的与责任，决定了吉科必须高度关注提出的“我们国家要实现从制造大国向制造强国转变”的任务要求，必须全面把握省委省关于“高教强省”的战略发展规划要求，必须全力落实我省《关于加快发展特色现代职业教育的实施意见》，努力解决好“为什么培养人，培养什么人和如何培养人”的问题。吉科深谙科技强国要强在人力资源的道理，要从我国新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化发展要求出发，从十大产业调整振兴规划、七大战略性新兴产业以及国家服务业发展规划中对于高技术服务产业的人才需求出发，这其中就包含汽车产业、装备制造、电子、物流、信息技术、新能源以及医疗服务等。它们不仅产业链长、关联度高、消费量大、就业面广，同时，又面对科技产业高端科技和管理水平提升的综合要求，高素质职业人力资源呈现十分短缺的局面。为此，科技职业技术学院所设置专业正是与这些产业急迫的人才需求一一对应。
——科技职业技术学院人才培养工作
发挥民营优势创新精益机制探索培育规律塑造职业人才
（一）明确培养目标，完善培育模式。吉科确立了“厚德博学、尚能笃行”的校训，着力培养具有“高志向、高技能、高素养”技术技能型人才，从“实用的理论、精湛的技能、创新的思维、良好的人格和健康的体魄”综合夯实基础。吉科重视励志教育，新生入学第一课由校长宣讲“总导论”，各级管理干部和员承任“规划导师”，学生树立“立德修身，科技报国”的学习方向。人才培养模式始终“产教融合把握培养方向、校企合作创造实践条件、工学结合创新培育方法、知行合一培养学习自觉”的总要求，全方位培养企业用户真正需要的人才。
五年来，学校先后获得“文明建设先进单位”、“大学生就业促进工程省级示范高校”等称号；2014年11月学校被推选为“中国职教学会民办职教分会”副会长单位；2015年5月，省人民调研室将学校确定为高校教育战略性调研示范单位。学校董事长李连海当选为省政协委员和市常委。2014年和2015年学校两度获得省财政发展扶持资金支持共计145万元。学校毕业生以良好的职业素养，扎实的专业技能赢得了企业用户的广泛认可，就业率一直保持在90%以上，部分毕业生自主创业取得成功。
二、发挥优势，激发潜能
五年来，在省教育厅的直接指导下，在的帮助支持下，全校上下戮力同心，认真贯彻党的教育方针，社会主义办学方向，明晰“立德修身、科技报国”的办学治校，发挥民办体制机制优势，完善校企融合办学模式，教育教学质量不断改进。学校的各项事业发展稳健、势头正劲。
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三、精益办学，提高质量
吉科创建了《三大、八项注意》的学生守则，激励学生发奋成才。学校将企业管理中的现场管理要素融入教学内容中，引导学生“学会学习、学会合作、学会做事、学会改善”。
学校健全完善了工会和职代会相关制度，重要管理制度由工会和职代会讨论通过后施行，使员工享有充分的知情权、权和参与权，充分发挥在经费筹措、人事管理、财务管理、分配制度、专业设置等方面的自主权。使教育团队集体创造服务价值，教育由社会和团队共同分享，实现了办学规模、结构、质量和效益的综合收益。
（二）绩效考评，激发创新，挖掘潜能。吉科科用保障机制、竞争机制和压力机制，将原有的八个教学系部调整为四院一部，全面实施绩效考评管理，推行“聘任约束机制、“绩效考核机制”、“薪酬激励机制”、“素养培育机制”和“用户评价机制”等。学校将年度目标、月度目标层层分解，任务到人，责任到人。人力资源实施动态管理，人员竞聘上岗，优胜劣汰。各教学、管理和服务部门逐月进行百分制工作目标绩效考核，并且将考核结果逐层，面谈疏导，肯定成绩，检讨不足，明确改进方向。将员工薪酬与绩效挂钩，实施“用心创新，以新领薪”的“双创”（创新、创造）激励措施，促进全体教职工提高工作质量。
五年来，学校董事会累计投资近5亿元建设新校区，3500余万元用于完善教学仪器设备。目前，在校生已近万人。学校设有汽车应用学院、制造工程学院、管理工程学院、继续教育学院和公共基础部，拥有32个教研室，开办28个统招专业和部分继续教育专业，2015年有19个统招专业招生。全校教职工594人，其中，专任教师334人，兼职教师44人。学校规划占地面积、建筑面积、生均资源配置等都对应了国家办学要求。
在吉科校园文化建设中，以“服务用户”、“精益求精”“尊重员工”、“创新创造”为标志的文化已经融入教育团队，必将创造出更大的职业教育社会价值。
（二）依循产业，配套投资。“看准了就下功夫做下去”。吉科面向国家二产、三产规划发展设置专业，这不同于开办一般文科专业，一旦理工科专业批复形成，教学场地、实训设备、师资力量等资源都要尽快投资配置到位。现在设置的“汽车检测与维修技术”、“数控技术”、“机电一体化技术”、“汽车技术服务与营销”等19个专业，覆盖了产品试制、生产制造、检测维修、售后服务、医疗卫生等相关产业行业，都是按照规划要求投资配置教学资源。
（一）把脉市场，超前准备。吉科成立董事会领导下的学校规划建设领导小组，随时市场变化下的人才需求，国家和省地方经济发展的要求，逐年对于专业设置进行滚动式整合调整，逐步撤销不再适应产业发展要求的旧专业，适时开发社会紧缺急需的新专业。在调整后28个统招专业基础上，2015年又调整为19个专业招生，其中，“护理”和“康复治疗技术”专业是从2012年筹备，2013年申请开办，2015年被批准的新专业项目。吉科还与两所本科院校了专本搭接的“3+2”培养模式。
——高素养培育。吉科在教育教学中，强化学生掌握生产建设一线现代管理所需具备的综合要素，在学生和实践过程中会沟通，能协调，具有可以充任一线的水平和持续改善的能力。
——高志向引领。吉科在教育教学中，引领学生站在放眼国家民族未来的高度，认识和把握自立成才与国家发展、企业进步的关系，激发自身“立德修身、科技报国”的理想实现。
（一）校企合作提升水平，构建教学科技研发体系。吉科通过集团化组合，构建了产学研一体化教学研发体系。校内企业实体——市康嘉教学设备有限公司，与大学等省内外科研单位、院校、企业合作，研究开发对应汽车职业教育教学需要的现代模拟汽车职教实训设备。教学实训设备的科技研发本着源于现实、机电融合、模拟发生、启迪思维的基本原则。
——高技能培养。吉科在教育教学中，着重培养学生在未来职业岗位上解决生产建设一线复杂技术难题的能力水平，自主创新助推企业科技进步。
（四）“三高”引领培养方向，加强职业素质培育。吉科将实现“中国梦”、“培养大学生核心价值观”与教育教学紧密连接，要求学生具备高志向、高技能、高素养。
研发过程聘请颇具一线汽车生产制造和检测维修保养丰富经验的高级工程和技术人员，与本校教师组合成攻关团队，每年自主研发、设计、生产整车系列、综合电控系列等8大系列280余项教学设备产品。科技开发新能源汽车、数字化校园建设等前沿内容，不仅满足了本院教学和学生实训需要，还是、辽宁、三省教学设备采购指定供应商，并出口蒙古等国。为提升教师教学能力，提供了教学实训条件支撑，也为提升学生的实践能力、创造能力和创新提供了十分有利的平台。
四、集团推进，创新高职
一、为民办学，不负
自建校以来，吉科在发挥民办体制机制建设方面进行积极探索，打破雇佣观念，强化教育的“、责任、”的关联关系，全校上下自觉承担经营风险和压力。以领导班子为核心的员工团队形成危机意识、责任意识、成本意识、创新意识和强校意识，确立起以人为本、面向需求、精益办学、强化内涵建设的团队共创，鼓励教育教学实践。
现代职业教育科学培养的核心方法是学校与企业深度融合，共创科技引领型校企合作育人平台，持续完善人才培育体系。
（三）共建实践教学体系，发挥核心方法作用。吉科把实践教学作为人才培养的核心内容和重要环节来抓。一是构建实践教学体系。在人才培养方案和教学计划制订过程中，以职业能力培养为主线，以职业基本技能、职业综合能力为模块，全面构建实践教学体系。目前，部分专业实践课时比例已接近总教学时数的60％。二是探索工学结合新模式。按照教学、实习、就业一体化管理模式的要求，学校将原来的“就业管理中心”调整改变为“实习就业管理处”。通过走访企业毕业生、与企业用户座谈调研等方式，全面进行市场用人信息反馈和人才培养SWOT分析，开展全员“教育教学检讨”活动，查找人才培养的组织流程、内容标准、资源配置等培养质量方面的问题。三是积极落实顶岗实习。2012年以来，学校与一汽大众、一汽模具、广达汽车、紫荆花等酒店、市康复中心等149家企业机构签订“校企合作协议”。
（二）把握现代，推进教育。吉科紧密联系实际，深入学习贯彻落实全国职和省推进现代职教的《意见》，结合高职学生相对求知欲旺高，动手力强，报恩有心却自制力偏弱等特质，以及本校教师热情高但经验不足等情况，推出“借鉴现代教育经验，全面把握职教理论”学习项目，组织全校教学院部、学工部、信息中心、后勤服务中心等16个部门，分10个批次，用时两个多月，分别到一汽高专、职院、华桥外院、医学高专、广州建专等院校学习考察。邀请汽车高专的信息中心、后勤服务中心等部门管理专家来学校“会诊开方”，形成书面，促成校际交流共建方式。公共基础部率先提出以“基础打不好、就业没人要”的口号为激励，设计落实基础课程教改；学管部门创新“双律”考评体系，促进学生素质提升。
