赵晓东：科创教育不仅仅是异想天开、发散思维

　　9月10日，是一年一度的教师节。有向你的老师送上节日祝福吗？

　　人们常说，教师是人类灵魂的工程师。教师的德行、智慧、情怀、魅力等，无不对学生产生着深刻的影响。但你真的了解教师吗？有关注他们的所思所想吗？

　　在今天这个特殊的日子，南方日报邀请来自深圳教育一线的6位教师，让他们讲述日常教学点滴，以及对于教师、教育的观察、思考。希望通过这些真实的故事，引发人们对于好老师、好教育的深刻思考，也向每一位辛勤付出、默默奉献的老师送去节日祝福。

　　【分享人】：赵晓东

　　【个人简介】：中国青少年科技辅导员协会会员，深圳科学技术协会专家库成员，现任福田区科技中学科技创新中心主任。曾获“全国优秀科技辅导员”“广东省十佳优秀科技辅导教师”“广东省优秀科技辅导教师”等称号。所辅导过的校科技创新队和机器人队成绩连续多年稳居广东省前列。

　　2004年来到深圳市福田区福田中学，2005年投身科技创新教育……对39岁的赵晓东来说，科创教育占据了他大部分的教学生涯。在他看来，科创教育不仅仅是异想天开、发散思维，在追寻科技的脚步中，有更多可贵的精神值得去收获。

　　探索基于发现问题的“Ｉ＋ＳＴＥＡＭ”学习方法

　　从事科技创新教育14年，辅导的学生在国内外赛场上争金夺银，是赵晓东最引以为豪的部分。

　　德国纽伦堡、美国匹兹堡、瑞士日内瓦三大国际发明展金奖、第三十四届全国青少年科技创新大赛银奖、第三十届至三十四届广东省青少年科技创新大赛连续五届深圳参赛学校奖牌总数第一名、第三十届至三十四届深圳市青少年科技创新大赛总成绩五连冠……谈及学生获得的荣誉，赵晓东如数家珍。

　　多年的教育实践摸索，让他和他的团队逐渐总结出了一套培养学生综合素养和创新能力的理论和方法，即基于发现问题的“Ｉ＋ＳＴＥＡＭ”学习方法。

　　“激发学生的创新想象，使学生在关注社会、观察身边事物的基础上，拓宽思维方式。”这是上述学习方法中的首要部分。其次，他认为，还要使学生在兴趣的驱动下，有目的地去学习相关基础知识，训练和掌握相关基本技能，增强实践能力，使学习成为有创新内涵的活动。同时，也要在活动中培养学生执着追求、积极探索、敢于质疑、勇于攻关的意志品质。

　　“科创研究要眼望星空 脚踏实地”

　　在长期的工作与实践中，赵晓东引导学生利用课余时间去发现生活中存在的问题，在课堂中展开系列讨论，将问题分解并不断完善解决方案，还引导学生综合各学科所学知识解决之前发现的问题。在他看来，发现问题与解决问题固然重要，“但全面培养学生的探究能力、动手能力、表达能力和协助能力更加重要。”

　　一名名叫邓绍茗、目前就读于苏州大学的学生，令赵晓东记忆犹新。当年读高二时，邓绍茗在研究创新发明项目《智能婴儿车》过程中，遇到了难以解决的技术问题。

　　“我告诉他要依靠自己的能力去联系高科技公司，寻求解决问题的办法，他便多次尝试与南山区的一家相关高科技公司联系，结果不言而喻，对方并无允许中学生实习的先例。”赵晓东介绍，事实上，他与该家公司主管熟识，面对学生的一次次碰壁，他曾想试图帮他一把，但最终还是忍住了，“我告诉他要多动脑筋，不要放弃。”

　　在老师的鼓励下，邓绍茗改变策略，每个周六都乘地铁去帮那家公司打杂，帮忙卸货、接线。时间久了，公司上下都看到了这个孩子对求知的渴望，最终同意他在公司无偿学习。在相关技术的支撑下，两个月后，邓绍茗终于完成了自己的发明项目